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周末下午，姥姥给小小费削了一大碗苹果。姥姥很细心，苹果削成小丁，插上一根小叉子，供小孩自己叉着吃。碗放定后，姥姥开玩笑地说：“宝贝，给姥姥递两个苹果丁。”原意也并不想真吃，就想看看孩子有没有孝心。
谁知道孩子把碗往胸口一拢，“不给！”这气氛就尴尬了，本来老人就想逗逗他，没想到吃了个闭门羹。姥姥故意拿走一个苹果丁，试试小孩反映。这下不得了，小孩就像拉掉手环的手雷一样，原地就爆炸了。嗷的一声，当场暴哭，边哭还边拿小拳头挥舞着，表达自己的愤怒。
“没意思没意思。”姥姥也不高兴了，忍不住数落他：“姥姥平时那么辛苦地带你，又给你买大苹果吃，给姥姥分享一点又怎么呢？快承认错误！”孩子一听更不得劲了，本来小情绪就在热锅上翻腾，这话一来堪比又浇了一道滚油。
我安慰姥姥说：“老妈，他其实也不是自私。就是孩子太小，还不懂事。”姥姥说，“我是他长辈，从小就没有尊老爱幼的思想，以后长大了会变成白眼狼的。”
我想了想说，“其实按照儿童心理学的发展规律，这个时间段的小孩，道德意识还处于正在发展中，发生比较自我、出现看似不尊重长辈的现象，是可以理解的。”
我给姥姥讲了一个皮亚杰的经典儿童心理学实验。
皮亚杰做了这样一个对比实验。
➣实验① 约翰是一个小男孩，有一天家里人叫他去餐厅吃饭。但在餐厅门背后放了一把椅子，椅子上摆着装有15个杯子的托盘。约翰当然不知道门背后有“陷阱”，一推门，结果哗啦一下15个杯子摔得稀碎。
➣实验② 有一个男孩叫亨利。他趁母亲外出时，想从碗橱里拿点果酱吃。由于个子矮，他就吃力地爬上椅子去够。可是由于手臂还是太短，一不小心他碰掉了1个杯子。当然后果就是这1个杯子掉下来碎了。
皮亚杰对不同年龄的孩子提出同一个问题：这两个小孩，谁的过错更大，为什么？
结果发现，2～8岁的孩子大多认为实验①中约翰的过错更大，因为他打碎了15个！是15个杯子呢。而8～11岁的孩子则多大认为，当时是实验②中的小亨利过错大，若不是他贪吃，自己要爬上去，怎么会打碎杯子呢。
根据实验结果，皮亚杰得出儿童道德发展的阶段理论分为两个阶段。一是他律道德阶段(2~8岁)，属于服从成人的绝对权威，会从事情的结果进行道德判断。二是自律道德阶段(8~11岁)，其心理特质是开始追求平等，能从人物的动机进行推理判断，再做出过错判断。
“在他律道德阶段(2~8岁)中，其实还分为两个阶段。2~5岁属于自我中心阶段。表现为单向、不可逆的自我中心主义。比如你看到的孩子太过自私、不尊重老人等不符合道德规范的行为，实在不是因为他们不懂事，而是这个年龄的心理发展决定的。”我告诉姥姥。
所以，就算孩子犯错了，其实他们真的不明白做错什么了以及为什么需要道歉。
“那么另外一个他律阶段呢？”姥姥问。我说：“5~8岁会进入权威阶段，这个年龄段的孩子已经认识到规则的作用，但并不了解背后的意义。但是他们会服从成人的道德观念，认为服从就是最好的公正。”
“看来，我可能有点误解孩子了。”姥姥不好意思地说。
那么，有的家长会说，“你的意思就是孩子发飙、闹情绪，大人就别管了呗？”no！当然不是，管是必须的，而“管”的潜台词是借由每次孩子闹情绪的事件，给予正确的引导，帮助孩子管理好情绪，养成道德规范。
你会发现，3、4岁的孩子脾气都挺大的！动不动就跺脚、生气、哭、扔东西。为什么这些小孩总是被情绪掌控呢？这是因为小孩的前额叶和连接边缘系统的神经回路尚未发育成熟，高级脑还未发育得足够成熟，以此控制剧烈的情绪反应。
具体怎么做呢？
我拉过孩子的手，轻轻拍他的背。“你刚才感觉不太好对吧，明明那么喜欢吃的苹果，姥姥没有得到你的同意吃了一口。”孩子点点头。——（获得情绪理解。）
“你现在可以平复一下吗？”我一边给孩子擦眼泪。他点点头。——（只有冷静下来才可以好好沟通。）
“妈妈小时候有一次也遇到类似的事……”（可以分享一个家长自己的案例，和孩子共情。）
但我分享了另外一个故事。
有一个很有名的叔叔叫蔡康永。他说自己小时候，一到下午，家里总有两桌牌局。为了应酬客人，家里会煮好香喷喷的螃蟹。可是，螃蟹的壳和左右两边的大钳都是给客人吃的。他那时候就明白：最好的东西要留给客人。
小小费一直瞪大眼睛认真在听。我确定他是听懂了。因为我的故事讲完以后，他主动拿着苹果丁，分享给家里的每一个人。那一刻，我感觉到教育的意义，真的很神奇。